副教授發“網課傳單”走紅只因“不考試”嗎？

2024-04-01 18:50:24 編輯： robot

導讀　　3月27日下午，多位北京師範大學的學生在網上發帖稱，有一位老師在教室發傳單推薦自己在B站上开設的《社會科學概論》網絡課程。這位老師叫陳志新，是北師大的副教授。他在傳單上寫道：網絡課，免費的，沒有...

　　3月27日下午，多位北京師範大學的學生在網上發帖稱，有一位老師在教室發傳單推薦自己在B站上开設的《社會科學概論》網絡課程。這位老師叫陳志新，是北師大的副教授。他在傳單上寫道：網絡課，免費的，沒有學分，沒有作業，沒有問答，沒有考試，想來就來，想去就去。隨後陳志新一夜漲粉20萬。

　　在B站主頁可以看到，陳志新的這門社會科學概論涵蓋哲學、美學、新聞傳播學、人工智能、歷史學、考古學、宗教學、倫理學、心理學、法學、軍事、文學藝術等多門內容，最長一個視頻時長超過一個小時，每節課都會在下課的課件上打上“再見”兩個字，儀式感滿滿。

　　可以看出，陳志新主講的知識，正是當下公衆的熱門需求。這一“熱需”，網上社科類書籍消費情況也有折射。去年，有知名電商平台進行了爲期一個月的大型知識普惠活動。結果顯示，社科歷史類書籍頗受青睞，消費者中“90後”和“00後”佔比近七成。

　　然而，面對頗具熱度的人文社科類知識需求，當前網絡上高質量的公益性產品供給並不充足。特別是一些所謂傳播人文社科知識的直播者和視頻號，自身專業性不足，又一味追求流量，不僅是對知識文化的不尊重，甚至會對網友產生誤導。因此，陳志新公益網絡課的出現，一方面順應了大衆的知識需求，另一方面也是對當下網絡傳播的有益補充。

　　高校教師的舞台，不僅是在校園內面向學生傳播知識，關注現實社會，服務和影響大衆，傳播新知識、新思想、新成果，推動社會發展與文化進步，也是其在培養專門人才、進行科學研究之外所擔負的重要功能和使命。

　　互聯網和信息化時代，傳播載體多元且豐富，爲學者走出學術研究的“深閨”，在更大範圍內傳播知識思想與研究成果提供了條件。實際上，像陳志新這樣通過短視頻形式，普及專業知識而走紅的高校教師不止一位。他們都有一個共同的特徵：專業化打底，大衆化表達，通過網絡平台使學者更接地氣，使公衆獲取知識。

　　這種知識普惠型的網紅，無疑也是互聯網時代，大學教育回歸教育本源的新表徵。但也要指出，目前來看，高校教師、科研機構專業人員，並不都愿意在業余時間去做專業知識普及的工作。一個重要的原因，是知識普及難以被認爲是學術成果，多數時候不被納入教學科研績效考評的範疇，更別說那些網絡課程了。這就提出一個現實問題：如何建立高校科研機構人員進行知識普及的激勵機制，不斷推動大學教育走出書齋、走向大衆，夯實文化強國建設的社會基礎。

　　還要認識到，作爲一種傳播形式，短視頻天然具有碎片化傳播的特點，它既有信息受限的短板，也存在使碎片化時間得到有效使用的優長。面對大衆日益提升的知識需求，關鍵是如何充分發揮好它的效用。隨着技術進步和時代發展，傳播工具和平台也會迭代演變，未來或許不單單是短視頻，還會有更多更新的傳播方式。而永恆不變的，當是大學的社會責任和人文之光。