爲了讓學生專心學習，許多學校在开學後都會要求學生上交手機。有孩子爲此動起了小心思，想利用網上賣的各種“上交神器”“藏匿神器”，或是對手機偷梁換柱，或是將手機百般藏匿。而售賣這些“神器”的網店，也在近期迎來了一波購买熱潮。

　　網店評論區裏，還有不少疑似學生的买家留言。

　　仿真手機具備假亮屏功能，按开機鍵會出現“電量不足”圖標。

　　除了“上交神器”，網店還在售賣“藏匿神器”。

　　學生偷藏手機

　　老師只能“鬥智鬥勇”

　　在初中擔任過多年班主任的陸穎（化名），平日裏不僅要抓學習，還要抓教務，在學生交手機這件事上，她也有過不少次和孩子們“鬥智鬥勇”的經歷。

　　陸穎回憶，一开始學校考慮到學生可能有急事要接打電話，並沒有強制收手機，僅僅規定了不能用手機來娛樂。但後來發現孩子偷偷拿手機出來玩，所以只能“一刀切”，全體學生在早晨到校時都必須上交手機。

　　收來的手機，會放進教師辦公室的櫃子裏。原以爲這樣就能萬事大吉，但陸穎巡查班級時，居然還能看見有學生在偷用手機。一問才知，學生早上確實交了手機，但交的是家裏的“古董機”，能玩的智能手機還留在手裏。後來經過排查，這樣的情況不止發生在一個人身上，有的學生上交的甚至是“模型機”。

　　之後的一次班會，陸穎把問題向全班作了通報，在收手機時也定了新規矩，以前是所有人來了之後自覺交手機，班幹部負責監督和清點數量，現在是分成好幾個小組，每個小組各自收齊後放到對應的袋子裏。那些糊弄過自己的學生，陸穎會特意留個心眼，看看他們交的手機是不是“真手機”。

　　“咱們成年人都會忍不住刷手機，何況十幾歲的孩子呢。”但本着對學生負責的態度，陸穎還是時刻告誡自己不能心軟，發現一例就要處理一例。开家長會的時候，她也不點名地說了學生交假手機的事，讓家長回家多留心，看看孩子是不是拿了家裏的舊手機，是不是偷偷买了模型機。“這件事光靠學校是很難管住的，平時家長也得多幫忙。”

　　线下門店難覓

　　仿真手機網上熱銷

　　孩子們手上的模型機都是哪來的？記者走訪了多家线下手機店，展示區外擺的基本是實機，只有少數店鋪在後台會留存一些模型機，不對外出售。這些模型機正面並沒有屏幕，取而代之的是一塊帶有宣傳語的彩色外殼，普通人一眼就能看出分別。

　　线下門店的模型機難找且“一眼假”，线上卻是另一番天地，售賣手機模型的網店非常多，產品外形也更加真實。記者下單購买了兩款不同品牌和型號的模型機，到手後看到，兩款產品都沒有包裝，也沒有品牌、生產地址等信息，都是“三無”產品。

　　其中相對便宜的一款，還是能感受到與真機有些許不同，大小上比真機小一些，摸上去的手感也有些粗糙。而價格稍貴的另一款，除了不能开機之外，無論是大小、手感還是重量，都與真機很相似，足以達到“以假亂真”的程度。

　　部分網店顯然知道自己的受衆是誰，會在產品名稱上標注“學生上交”“上交頂包”。剛剛开學，這些網店就迎來了一波購买潮，有的店鋪近24小時就有200多人購买。評論區裏，還有不少疑似學生的买家留言，“這個是真像，打算开學拿去偷渡手機，祝我成功。”

　　爲了讓模型機更加逼真，有些網店甚至推出了“亮屏版”產品，價格要稍貴一些。所謂亮屏，指的是長按开機鍵後，手機屏幕上會出現“電量不足”的提示，還會發出振動，用來避免老師的突擊檢查。

　　“神器”多種多樣

　　網店宣傳明目張膽

　　陸穎平時也會刷社交平台，她曾看到過其他學校的老師現身說法，爲了查學生有沒有私藏手機，甚至還用上了金屬探測儀。

　　之所以老師會用上探測儀這種“高科技”，或許和現在的學生過於“聰明”有關。在社交平台上，能找到很多篇學生寫的“藏手機經驗談”。除了教“藏在哪”，甚至還有攻略會推薦“藏手機神器”，形式之多樣令人瞠目結舌。

　　一款外觀像保溫杯的水杯，打开瓶蓋可以正常喝水，而旋开底座，裏面竟然有一個可以藏手機的暗格；一塊普普通通的鏡子，翻過來倒過去看起來都很正常，但如果手動把鏡面和底座撬开，中間就會露出一塊空間可以藏手機……除此之外，還有筆記本、書籍、鬧鐘、毛絨玩具等，幾乎每一樣東西都能做出暗格。

　　這些推薦的“神器”，在網購平台上幾乎都能找到對應的商品。如果說模型機的賣家還能辯稱是給手機店供貨，那么這些售賣“神器”的網店顯然就更加明目張膽了。“手機藏匿神器、100%安全入校、不限手機、隱私發貨”，這些宣傳語，明晃晃地寫在了網店的宣傳封面上。而對於“道高一尺”的金屬探測儀，有些商家甚至還“魔高一丈”，推出了可混淆檢測的“安全款”產品，價格也要更貴。

　　家長應做引導

　　制定規則堵不如疏

　　“學生在學校出現偷藏手機的行爲，問題反而可能出在家長方面。”家庭教育專家、上海社科院社會學研究所研究員楊雄認爲，在引導孩子合理使用手機這件事上，家長的責任要比學校老師更大。

　　這一代兒童是伴隨電子產品長大的，他們在社交、支付甚至是寫作業等很多場合，都會用到智能手機。正因如此，家長更應該區分合理與不合理、適度與過度使用手機的情況。在楊雄看來，與其一味禁止用手機，家長不如與孩子“約法三章”更好。比如在孩子完成學校課業後，可以給予孩子適當、合理使用手機的時間。同時，家長自身表率作用也很重要，若孩子在做功課時，家長卻在旁邊不停看手機，孩子就會感到不公平，所以家長在這方面要給孩子做出榜樣。

　　至於說有些孩子會利用“神器”來藏匿手機，楊雄建議，家長應事先做一些“功課”，學會借助手機App等手段，對孩子無節制玩手機的行爲進行遠程控制，並且事先應溝通好，如果孩子無法控制自己專心學習，家長就要把權限關閉。通過這樣的約定與訓練，讓孩子學會自控，並且合理地使用手機。

　　隨着手機在人們生活中作用越來越重要，時下由手機鬧出親子矛盾的案例也越來越多。楊雄認爲，一旦發現孩子有沉迷手機的苗頭，家長應盡早介入。“不要讓小問題釀成大問題，親子溝通要堅持一個原則，就算家長與孩子由於手機問題發生衝突，家長也一定不要將孩子當成對手，先處理情緒再解決問題，給予孩子信任與尊重，許多矛盾就會變得更容易化解。”（莫凡）

標題：仿真手機“頂包”師生“鬥智鬥勇”

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